中小学教师非教学任务占比超60%，形式主义何时能根治？

在教育的舞台上，中小学教师本应是点亮学生知识灯塔的引路人，然而如今却深陷于繁杂琐碎的非教学任务之中，令人不禁发问：形式主义的阴霾何时才能从校园散去？

走进任何一所中小学，我们都能看到教师们忙碌的身影，他们不仅要备课、授课、批改作业，还要应对各种各样与教学无关却又不得不做的事情，据调查，中小学教师非教学任务占比竟超60%，这一惊人的数字背后，是无数教师被束缚的手脚和被消磨的热情。

这些非教学任务形式多样，涵盖了诸多方面，各类行政检查频繁不断，为了迎合检查标准，教师们需要花费大量时间准备资料、整理文档，原本用于钻研教学方法、了解学生学习情况的时间被无情挤压，为了一次标准化检查，教师们可能要连夜完善各种台账，从班级管理制度到学生心理辅导记录，每一个细节都不能放过，而这些事情对于提升学生的学业成绩并无直接关联。

各种会议的组织与参与也占用了教师大量的精力，学校的例会、教研会、安全会等接踵而至，会上冗长的讲话和重复的内容让教师们疲惫不堪，而且会后往往还有各种任务布置，如撰写心得体会、制定实施方案等，使得教师们常常在下班后还要继续“加班”完成这些额外的工作。

社会活动摊派也给教师带来了沉重负担，一些与教育关系不大的活动，如各类文艺汇演、体育赛事的筹备与组织，甚至一些社区活动，教师们都被要求参与其中，他们在完成日常教学任务后，还要为这些活动投入大量时间和精力，身心俱疲。

形式主义的泛滥，对教育事业造成了极大的危害，对于教师而言，长期的高负荷运转让他们产生了职业倦怠，许多教师原本怀揣着对教育的热爱和激情投身这个行业，但面对如此多的非教学任务，他们的热情逐渐被消磨，对教学工作的专注度和创新精神也大打折扣，一些优秀的教师可能会因为不堪重负而选择离开教育岗位，这对教育事业来说无疑是一种损失。

从学生的角度来看，教师被非教学任务牵绊，必然会影响到教学质量，教师没有足够的时间去精心设计教学内容、关注学生的个体差异，课堂变得单调乏味，学生无法得到充分的指导和启发，而且教师在疲惫状态下容易产生焦虑情绪，这种情绪也会传递给学生，影响他们的学习积极性和身心健康。

教育的本质是育人，而教师是育人的关键力量，当教师的精力被大量非教学任务分散时，教育的根本使命就被弱化了，形式主义如同一道道枷锁，禁锢了教师的手脚，也束缚了教育的活力。

要根治这种形式主义，需要多方共同努力，政府和教育部门应加强顶层设计，减少不必要的行政干预和检查，对学校的评估应更加注重教育教学质量的核心指标，而非一些形式上的资料和数据，可以建立更加科学合理的学校评价体系，以学生的学习成果、综合素质发展等为关键衡量标准，让学校和教师能够把主要精力放在教学上。

学校管理层也应承担起责任，优化内部管理流程，合理安排会议和活动，避免形式主义的走过场，对于一些非教学任务，可以根据教师的特长和工作量进行合理分配，而不是平均摊派，学校应加强对教师教学工作的支持，为教师提供更多的教学资源和培训机会，减轻教师在教学准备方面的压力。

社会各界也应形成共识，尊重教育规律，不给学校和教师增加无谓的负担，家长应理性看待孩子的教育，避免过度干预学校的教学安排，而是积极配合学校开展教育教学活动，媒体应发挥正确的舆论导向作用，倡导全社会营造良好的教育氛围，而不是一味地渲染和炒作一些形式主义的现象。

中小学教师非教学任务占比超60%的问题亟待解决，形式主义的根治刻不容缓，只有当教师真正从繁琐的非教学任务中解脱出来，回归教学本质，才能让教育的阳光照亮每一个学生的成长之路，才能让教育事业焕发出应有的生机与活力，我们期待着那一天的早日到来，期待着看到教师们在讲台上绽放出更加灿烂的光芒，用他们的智慧和爱心培育出祖国未来的栋梁之材。